Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25061Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Луканьова, Людмила Олексіївна | - |
| dc.date.accessioned | 2024-11-08T09:57:36Z | - |
| dc.date.available | 2024-11-08T09:57:36Z | - |
| dc.date.issued | 2024-02 | - |
| dc.identifier.citation | Луканьова, Л. (2024). Організація освітньо-корекційного процесу в умовах дошкільного закладу з інклюзивним навчанням. Інноваційна педагогіка, 68, т.2, 88-93, DOI https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/68.2.18 | uk_UK |
| dc.identifier.uri | https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25061 | - |
| dc.description | У статті визначено низку проблем у впровадженні дошкільної інклюзивної освіти: недостатня частка мережі спеціальних закладів дошкільної освіти (груп) за місцем проживання дітей з порушеннями психофізичного розвитку, недостатнє кадрове забезпечення, неготовність закладів дошкільної освіти до інклюзії (психологічна та професійна неготовність педагогів щодо сприйняття та роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, відсутність матеріально-технічного обладнання тощо). Встановлено, що інклюзивна освіта не є альтернативою спеціальній, адже саме у спеціальних дошкільних навчальних закладах існують можливості надання освітньо-корекційних послуг дітям з складними та комплексними порушеннями розвитку, зокрема, поєднання системної кваліфікованої медичної допомоги та психолого-педагогічної корекції. | uk_UK |
| dc.description.abstract | У статті окреслено та обґрунтовано актуальні науково-практичні аспекти організації інклюзивної освіти дітей дошкільного віку із різним рівнем психофізичного розвитку в Україні: створення сприятливих соціальних умов для розвитку дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами, проведення комплексних корекційно-реабілітаційних заходів, спрямованих як на подолання (корекцію, реабілітацію) наявних порушень розвитку, так і на пропедевтику можливих вторинних порушень, нівелювання наслідків пізнавальної, соціальної i емоційної депривації, формування у здорових дітей адекватних уявлень про однолітків із психофізичними порушенями, а також забезпечення усім здобувачам освіти дошкільного віку, без виключення, рівних прав на отримання якісних освітніх послуг; визначення структурнозмiстових особливостей інклюзивної освіти (використання адекватних i специфічних форм її організації, посилення індивідуальнодиференційованого змісту навчання i його спрямованості на формування життєвих компетенцій дитини); створення цілісної моделі реалізації інклюзивної освіти в умовах дошкільного навчального закладу, яка забезпечує умови її ефективності, ґрунтуючись на системно-комплексному i дитиноцентристському підходах; відображає структурно-функціональну i соцiальну спрямованість освітнього процесу. | uk_UK |
| dc.format.extent | 88-93 | - |
| dc.language.iso | uk | uk_UK |
| dc.publisher | Причорноморський науково-дослідний інститут економіки та інновацій | uk_UK |
| dc.subject | Спеціальна та інклюзивна освіта. | uk_UK |
| dc.subject | Діти дошкільного віку із порушеннями психофізичного розвитку; дошкільна | uk_UK |
| dc.subject | Дошкільна інклюзивна освіта | uk_UK |
| dc.subject | Служба психолого-педагогічного супроводу | uk_UK |
| dc.title | Організація освітньо-корекційного процесу в умовах дошкільного закладу з інклюзивним навчанням | uk_UK |
| dc.type | Article | uk_UK |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/68.2.18 | - |
| dc.citation.issue | 68 | - |
| dc.citation.journalTitle | Інноваційна педагогіка | - |
| dc.citation.volume | том 2 | - |
| dc.contributor.affiliation | Волинський національний університет імені Лесі Українки, старший викладач кафедри спеціальної та інклюзивної освіти | uk_UK |
| dc.coverage.country | UA | uk_UK |
| dc.coverage.placename | Одеса | uk_UK |
| dc.identifier.orcid | https://orcid.org/0009-0002-7392-2850 | - |
| dc.relation.references | 1. Кузава І. Б. Теоретико-методологічні аспекти інклюзивної освіти дітей дошкільного віку, які потребують корекції психофізичного розвитку. Педагогічний пошук. Луцьк. 2012. № 1 (73). С. 21–23. | uk_UK |
| dc.relation.references | 2. Кузава І. Б. Спеціальні дошкільні навчальні заклади як навчально-методичний та кадровий ресурс інклюзивної освіти. Актуальні проблеми ортопедагогіки та ортопсихології: матеріали І Всеукр. наук.-практ. конфер. (м. Київ, 1-2 лист. 2012 р.). Київ. 2012. С. 73–76. | uk_UK |
| dc.relation.references | 3. Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього дошкільного віку: навчально-методичний посібник / за наук. ред. Л. А. Федорович. Кременчук: Християнська Зоря, 2008. 217 с. | uk_UK |
| dc.relation.references | 4. Кузава І.Б. Концептуальні засади розвитку процесу інклюзії в умовах дошкільної освіти. Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія.2013. Вип.С.130-135. | uk_UK |
| dc.relation.references | 5. Олефір Н. Особливості інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти. Нова педагогічна думка. 2019 № 2(98) С. 143-146 | uk_UK |
| dc.subject.udc | 376 (37.026.1:37.042 | uk_UK |
| Розташовується у зібраннях: | Наукові роботи (FP) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| 68_2.pdf | 198,4 kB | Adobe PDF | Переглянути/відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.