Використання форм навчальної роботи у процесі навчання математики дітей з особливими потребами

Abstract

У статті висвітлюється проблема вибору і поєднання форм навчальної роботи у процесі навчання математики дітей з особливими потребами. Аналізуються колективні (колективно-фронтальна, колективно-групова, робота в парах) та індивідуальні (індивідуально-фронтальна, індивідуально-групова, індивідуальна) форми навчальної діяльності молодших школярів. Відзначаються переваги групової форми навчальної роботи над іншими. Досліджено і визначено педагогічні умови вибору і поєднання форм навчальної роботи на уроках математики з метою організації навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами в інклюзивних класах. При виборі форм роботи необхідно враховувати умови, у яких розгортається навчальний процес. Застосовуючи диференційовано-групову, індивідуально-групову чи індивідуальну форму навчальної роботи велику роль відіграє наявність різноманітного дидактичного матеріалу, спеціального устаткування, що дозволяє індивідуалізувати процес навчання. На вибір форми навчальної роботи впливає зміст навчального матеріалу, що може мати різні труднощі, різну новизну. При їх виборі необхідно враховувати, як вони сприяють проявові активної пізнавальної діяльності кожного учня. Необхідно брати до увагу специфіку предмету, а також реальні можливості педагога в здійсненні ефективного керівництва навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Конкретні форми навчальної роботи надають неоднакові переваги для учнів з різними навчальними можливостями. Для подолання недоліків окремо взятих форм навчальної роботи учнів доцільно оптимально поєднувати на уроці та в системі уроків різноманітні форми їхньої роботи. З цією метою, вибираючи і поєднуючи форми навчальної роботи на уроках математики, слід дотримуватися таких педагогічних умов: врахування змісту навчального матеріалу, характеру навчально-пізнавальної діяльності; акцентування уваги на вікові та індивідуальні особливості та потреби дітей; доцільне поєднання різних форм навчальної роботи. The article examines the problem of choice and combinations the forms of the teaching works in the process of teaching mathematic the children with special needs. We analyzed collective (collective front, collective group, the work in pairs) and individual (individual front, individual group, individual) forms of the teaching activities of junior pupils. Importantly that group forms of the teaching works prevail over other forms. The author explored and defined some pedagogical conditions of selection and combination the forms of the teaching works in the mathematics lessons with the purpose to organize the teaching and cognitive activities of the children with special needs in inclusive classes. The choice the forms of the work must take into account the conditions in which the learning process takes place. An important role in the using of differential-group, individual group and individual forms of the teaching works plays the availability of diverse didactic materials and special equipment which can allow individualizing the learning process. In choosing forms of the teaching works is necessary to consider how they contribute to the manifestation of the active cognitive activity of every pupil. Also it is important to take into account the specificity of the subject and the real possibilities of the teacher in the implementation of effective leadership of teaching and cognitive activities of pupils. Specific forms of the teaching works provide different benefits for pupils with different learning abilities. The optimal combination of various forms of the teaching works in lessons can help to overcome some shortcomings of it using in learning process. In our opinion, if teacher chooses and combines forms of the teaching works in the mathematics lessons he should take into account the following conditions: consider the content of educational material, take into account the nature of teaching and cognitive activities; focus on age and individual characteristics and needs of all children; chose the appropriate combination of different forms of the teaching works.