Формування професійної компетентності студентів − майбутніх педагогів − в умовах реалізації Болонського процесу

Abstract

Сучасна освіта спрямована на формування молодого фахівця, що не тільки володіє певною сукупністю знань, а і є творчою та комунікабельною особистістю. Таким хочуть бачити розвинені суспільства молоде покоління – носієм загальнолюдських цінностей, здатним до саморозвитку і самовдосконалення. Громадянське суспільство, його демократичні принципи і цінності спрямовують майбутніх педагогів на досягнення високої професійної компетентності, активну і принципову поведінку в усіх життєвих ситуаціях.

Завдання роботи − проаналізувати наукові джерела з питань формування професійної компетентності майбутніх педагогів в умовах реалізації Болонського процесу.

У статті розглянуто основні напрями формування професійної компетентності майбутніх студентів в умовах реалізації Болонського процесу. Наведено класифікацію ключових компетентностей у європейських країнах. Названо п’ ять кроків для забезпечення якості освіти. Наведено низку дидактичних принципів, які використовуються при проектуванні кредитно-модульної системи навчання майбутніх педагогів.Modern education is directed at the formation of the young specialist that has not only a certain body of knowledge, but is creative and outgoing personality. So want to see developed society the younger generation − the bearer of universal values , capable of self-development and self-improvement. Civil society, its democratic principles and values directing future teachers for high professional competence, active and principled behavior in all situations.

The objective of the work is to analyze scientific sources on the professional competence of future teachers in the implementation of the Bologna process.

The main trends shaping professional competence of students in the implementation of the Bologna process are considered in the article. The classification of key competencies in European countries. The following five steps to ensure quality education are cited. The number of didactic principles used in the design of credit-modular system of training for teachers is represented.