До питання формування художньо-естетичних потреб здобувачів вищої освіти засобами хореографічного мистецтва

Abstract

У статті обґрунтовано теоретичні аспекти питання формування художньо-естетичних потреб здобувачів вищої освіти засобами хореографічного мистецтва через аналіз атрибутивних ознак ключових понять у площині порушеної проблеми. Актуалізовано студіювання різних аспектів художньо-естетичного виховання, фοрмування естетичних ціннісних οрієнтацій οсοбистості засοбами різних видів мистецтва у міждисциплінарному контексті. Розглянуто представлення у наукових розвідках змістовних основ категорій «естетичне виховання», «художнє виховання», «художньо-естетичне виховання», «потреба», «мистецтво», «хореографія», що поглиблює атрибутивні ознаки ключових понять «художньо-естетичні потреби», «хореографічне мистецтво». Констатовано, що естетичне виховання спрямоване на розвиток естетичних почуттів, переживань та художньої творчості, а процес естетичного виховання безпосередньо пов’язаний із формуванням у людини естетичних здібностей до естетичного сприймання, оцінки та потребою в естетичній діяльності. Художньо-естетичне виховання розглянуто як універсальний засіб особистісного розвитку на основі виявлення індивідуальних здібностей, естетичних потреб та інтересів. Акцентовано на тому, що формування художньо-естетичних потреб здобувачів вищої освіти є можливим на основі аксіологічної ідеї. Узагальнено, що у процесі формування художньо-естетичних потреб здобувачів вищої освіти важливо впливати на ціннісну спрямованість їхніх інтересів, орієнтацій, потреб, почуттів, поглядів, думок, уявлень, суджень, які мають індивідуальні особливості, характеризуються ціннісною забарвленістю.

The article substantiates the theoretical aspects of the issue of formation of artistic and aesthetic needs of students of higher education by means of choreographic art through the analysis of attributive signs of key concepts in the plane of the problem. The study of various aspects of artistic and aesthetic education, the formation of aesthetic value orientations of the personality by means of various types of art in an interdisciplinary context has been updated. The presentation of the content bases of the categories "aesthetic education", "artistic education", "artistic-aesthetic education", "need", "art", "choreography" in scientific researches is considered, which deepens the attributive features of the key concepts "artistic-aesthetic needs", "choreographic art". It was established that aesthetic education is aimed at the development of aesthetic feelings, experiences and artistic creativity, and the process of aesthetic education is directly related to the formation of aesthetic abilities in a person for aesthetic perception, evaluation and the need for aesthetic activity. Artistic and aesthetic education should be considered as a universal means of personal development based on the identification of individual abilities, aesthetic needs and interests. Emphasis is placed on the fact that the formation of artistic and aesthetic needs of students of higher education is possible on the basis of an axiological idea, the essence of which is revealed in the fact that the basis of artistic practice is determined not by the process of knowledge of reality, but by its active development according to the standards that society or an individual considers appropriate. man. In general, in the process of forming the artistic and aesthetic needs of higher education students, it is important to influence the value orientation of their interests, orientations, needs, feelings, views, opinions, ideas, judgments, which have individual characteristics and are characterized by value coloring.