Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25173
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorШвай, Ольга Леонідівна-
dc.date.accessioned2024-11-14T10:36:06Z-
dc.date.available2024-11-14T10:36:06Z-
dc.date.issued2023-
dc.identifier.citationШвай О. Деякі аспекти формування методичної компетентності майбутніх вчителів математики. Освіта. Інноватика. Практика, 2023. Том 11, № 8. С. 91-96. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i8-014uk_UK
dc.identifier.urihttps://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25173-
dc.description.abstractУ статті обґрунтовано необхідність внесення змін до змісту професійної підготовки майбутніх учителів математики для їх успішної педагогічної діяльності в сучасних умовах організації освітньо-виховного процесу. Виділено аспекти професійної компетентності майбутнього вчителя Нової української школи. Акцентовано увагу на тому, що при організації навчання здобувачів освіти, які в перспективі будуть працювати в Новій українській школі, особливе значення набуває методична підготовка студентів, як невід’ємний компонент їх професійної підготовки. Проаналізовано наукові підходи щодо визначення поняття «методична компетентність» та виділено систему її складників. Наголошено, що методична компетентність майбутніх учителів математики формується на основі поєднання науково-теоретичної підготовки (спеціальної математичної, психолого-педагогічної, підготовки із загальної методики та методик навчання окремих розділів математики) та набуття досвіду в здійсненні різних видів методичної діяльності. Авторкою на основі досвіду викладання у Волинському національному університеті імені Лесі Українки проаналізовано можливість удосконалення методичної підготовки майбутніх учителів математики. Акцентовано увагу на тому, що майбутні вчителі математики повинні отримати фундаментальну математичну підготовку, яка оптимально поєднувалася б із шкільною математикою. Обґрунтовано доцільність реалізації практичної підготовки здобувачів вищої освіти у кілька етапів за рахунок збільшення різних видів навчальних і виробничих практик. Показано, що кожен вид практики повинен мати індивідуальні чітко окреслені завдання, комплексне вирішення яких сприятиме формуванню методичної компетентності майбутнього вчителя математики. Ключову роль при цьому відіграє педагогічна практика. Виокремлено умови проведення педагогічної практики при яких ефективно формуються усіх складників методичної компетентності майбутніх вчителів математики.uk_UK
dc.description.abstractFormulation of the problem. New Ukrainian School requires competent and motivated specialists who are familiar with new ways of acquiring knowledge, effective ways of using the received information, innovative directions of pedagogical activity. Consequently, it is legitimate to focus attention on making changes to the content of the professional training of future teachers, in particular, strengthening their practical training. Materials and methods. We have used systematic analysis of scientific, educational and methodical literature in the context of research, comparison and synthesis of theoretical principles; study and generalization of the advanced pedagogical experience of training the future teachers of mathematics in institutions of higher education and own work experience at Lesya Ukrainka Volyn National University. Results. The article justifies a requirement to update the system of training for the future teachers of mathematics, according to a current stage of development of the higher education system in Ukraine. Aspects of the professional competence are highlighted for the future teacher of the New Ukrainian School, attention is focused on the interpretation of the concept of "methodological competence". The necessity and possibility of improving the methodical training are analyzed for the future teachers of mathematics by increasing a diversity of practices. The expediency of implementing practical training is shown for the education seekers in several stages, which enables the development and reflection of the students’ learning results obtained within the higher education institution. Conclusions. Strengthening the practical orientation of the content and organization of the educational process play an important role in the professional training of the future teachers of mathematics. Merely a creative level of education with the obligatory organization of practical activities creates opportunities for the formation of a new type of teacher - one who is able to think freely and actively, model the educational process, independently generate and implement new ideas and technologies of education and training.uk_UK
dc.format.extent91-96-
dc.language.isoukuk_UK
dc.publisherСумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренкаuk_UK
dc.subjectТеорія і практика навчанняuk_UK
dc.subjectНова українська школаuk_UK
dc.subjectпрофесійні компетентностіuk_UK
dc.subjectметодична підготовкаuk_UK
dc.subjectвиробнича практикаuk_UK
dc.subjectнавчальна практикаuk_UK
dc.subjectNew Ukrainian Schooluk_UK
dc.subjectprofessional competenciesuk_UK
dc.subjectmethodical traininguk_UK
dc.subjectwork practiceuk_UK
dc.subjecteducational practiceuk_UK
dc.titleДеякі аспекти формування методичної компетентності майбутніх вчителів математикиuk_UK
dc.typeArticleuk_UK
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i8-014-
dc.citation.issue8-
dc.citation.journalTitleОсвіта. Інноватика. Практика-
dc.citation.volume11-
dc.contributor.affiliationВолинський національний університет імені Лесі Українкиuk_UK
dc.coverage.countryUAuk_UK
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-9457-7297-
dc.relation.references1. Акуленко І.А. Компетентнісно орієнтована методична підготовка майбутнього вчителя математики профільної школи (теоретичний аспект): монографія. Черкаси: Гордієнко, 2020. 460с.uk_UK
dc.relation.references2. Ачкан В.В. Педагогічна практика як складова готовності майбутніх учителів математики до інноваційної педагогічної діяльності. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems. 2022. Вип.52, С.211-214. https://vspu.net/sit/index.php/sit/article/view/5300uk_UK
dc.relation.references3. Годованюк Т. Л. Методична підготовка майбутніх учителів математики: теорія і практика: монографія. Умань: Видавець «Сочинський М.М», 2019. 316 с.uk_UK
dc.relation.references4. Музиченко С.В, Філон Л. Г. Педагогічна практика в системі формування фахових компетентностей майбутнього вчителя математики: навч.посіб. Київ: ТОВ НВП «Інтерсервіс», 2017. 123с.uk_UK
dc.relation.references5. Скворцова С. О. Методична система підготовки майбутніх учителів до навчання математики. Гірська школа Українських Карпат. 2020. №22. С.129-134. https://scijournals.pnu.edu.ua/index.php/msuc/article/view/4356uk_UK
dc.relation.references6. Скворцова С.О, Гаєвець Я.С. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до навчання молодших школярів розв’язувати сюжетні математичні задачі. Харків: Ранок-НТ, 2013. 331сuk_UK
dc.relation.references7. Швай О.Л. До питання розвитку критичного мислення студентів при вивченні математики. Педагогічний часопис Волині. 2019. №1. С. 70-77. https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/15884uk_UK
dc.relation.references8. Das K. Role of ICT for Better Mathematics Teaching. Shanlax International Journal of Education. 2019 Vol.7 (4), Р. 9-28. https://doi.org/10.34293/ education.v7i4.641.uk_UK
dc.subject.udc373.011.3-051:51]:005.336.2uk_UK
Розташовується у зібраннях:Наукові роботи (FITM)

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Shvai6.pdf399,88 kBAdobe PDFПереглянути/відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.