Міжпредметні зв’ язки під час вивчення води як найважливішого природного оксиду

Abstract

У статті розглянуто термін «міжпредметні зв’язки» у трактуванні таких учених, як Н. М. Захарова, Н. А. Лошкарьов, Д. С. Мазоха, В. Н. Максимова, Н. І. Опанасенко, Т. М. Третякова, Г. І. Шатковська. Наведе-но класифікації міжпредметних зв’ язків: за часовою ознакою (Л. В. Туріщева); за структурою навчальних предметів і структурою процесу навчання (І. Д. Звєрев, В. М. Максимова). Схарактеризовано матеріал про воду як найважливіший природний оксид. Розкрито можливості застосування міжпредметних зв’язків для форму-вання цілісних знань під час навчання. Наголошено, що необхідна умова викладацької роботи сучасних учи-телів – використання міжпредметних зв’ язків, завдяки яким можна сформувати у свідомості школяра цілісне уявлення про багатоманітний навколишній світ. Реалізація таких зв’язків прогнозує співпрацю педагогів відповідних дисциплін. Міжпредметні зв’ язки володіють взаємопов’язаними педагогічними функціями: на-вчальною, розвивальною, виховною, які впливають на процес навчання та виховання. Під час вивчення води як найважливішого природного оксиду спостережено міжпредметні зв’язки з історією, біологією, географією, фізикою, екологією, що забезпечують послідовність і наступність навчання, формують в учнів екологічну культуру, розуміння ролі хімії в житті людини.В статье рассмотрен термин «межпредметные связи» в трактовке таких ученых, как Н. М. Захарова, Н. А. Лош-карева, Д. С. Мазоха, В. Н. Максимова, Н. И. Опанасенко, Т. М. Третьякова и Г. И. Шатковский. Поданы клас-сификации межпредметных связей: по временному признаку (Л. В. Турищева); по структуре учебных пред-метов и структурой процесса обучения (И. Д. Зверев, В. М. Максимова). Охарактеризован материал о воде как важнейший природный оксид. Раскрыты возможности применения межпредметных связей для формирования целостных знаний во время обучения. Отмечено, что необходимое условие преподавательской работы совре-менных учителей – использование межпредметных связей, благодаря которым можно сформировать в созна-нии школьника целостное представление о разнообразный окружающий мира. Реализация таких связей про-гнозирует сотрудничество педагогов соответствующих дисциплин. Межпредметные связи обладают взаимо-связанными педагогическими функциями: учебной, развивающей, воспитательной, которые влияют на процесс обучения и воспитания. При изучении воды как важнейшего природного оксида обнаружены межпредметные связи с историей, биологией, географией, физикой, экологией, обеспечивающие последовательность и преемственность обучения; формируют у учащихся экологическую культуру, понимание роли химии в жизни человека.In the article, the term «interdisciplinary connections», in the interpretation of such scholars as N. Zakharova, N. Loshkarova, D. Masoch, V. Maximov, N. Opanasenko, T. Tretyakov and G. Shatkovskyi, is described. The classification of inter-disciplinary connections is posted: according the temporal characteristics (L. Turischeva); according the structure of subjects and structure of the learning process (J. Zverev and V. Maksimov). The survey of material about water as an important natural oxide has been made. The possibilities of interdisciplinary connections in forming the coherent knowledge during the training have been reveled. Necessary condition for teaching by modern teachers − use of interdisciplinary connections which helps to generate a holistic view of multi mode around the world in the mind of the student is emphasized. The implementation of such relationships predicts cooperation educators respective disciplines. Interdisciplinary links have interrelated pedagogical functions: educational, developmental and educational − that affect the process of learning and education. In the process of study the water as an important natural oxide cross-curricular approach to the history, biology, geography, physics, ecology, ensuring consistency and continuity of lear-ning; shape students’ environmental culture, understanding the role of chemistry in human life, have been observed.