Психолого-педагогічні умови підготовки студентів-психологів до організації профілактики віктимної поведінки підлітків

Abstract

У статті визначено психолого-педагогічні умови підготовки студентів-психологів до організації профілактики віктимної поведінки підлітків. Автор указує на те, що психолого-педагогічні умови професійної підготовки майбутніх психологів у вищому навчальному закладі розглядають як взаємозалежні елементи навчального процесу, чинники, що визначають й усвідомлюють викладачі та студенти, впливають на стан кожного з них, спонукають їх до активізації власної діяльності з метою формування професійної компетентності майбутніх психологів. Автор визначає такі психолого-педагогічні умови: професійна мотивація як процес формування ціннісних орієнтацій студентів; організація самоосвітньої навчально-пізнавальної діяльності студентів; забезпечення формування професійної ідентичності майбутніх психологів засобами інтерактивних технологій. Одним із чинників професійної підготовки майбутнього психолога також є суб’єктність студента, що розглядається як фактор активізації його самосвідомості, самостійності, самодіяльності, саморозвитку в про-цесі самоосвітньої роботи. Результативність самоосвіти майбутнього психолога – показник сформованості когнітивного компонента професійної діяльності. Особлива увага приділяється питанню професійної ідентифікації студентів-психологів. Студенти, засвоюючи навички професійної діяльності в змодельованих ситуаціях, мають змогу: виявити зацікавленість і розуміння свого ціннісного ставлення до власної професійної компетентності, прийняття себе в професії як дієвого фахівця, усвідомлення майбутнім спеціалістом власних професійних можливостей; здійснити аналіз прототипу професійної діяльності, проектування образу професійного майбутнього, осмислення своєї професійної позиції. Доведено ефективність упровадження в навчальний процес спеціальності «Психологія» інтегративних практикумів із організації профілактичної роботи студентів-психологів з віктимними підлітками. The article defines psycho-pedagogical conditions of preparing psychology students for the preventiion of teen’s victimizing behavior. The author points out that psychological and pedagogical conditions for training future psychologists at higher education institutions are regarded as interdependent elements of the academic process, as the factors that are believed by teachers and students to affect the state of each of them, to encourage them to enhance their own activities to develop professional competence of future psychologists. The author argues that professional motivation as a process of students’ value orientation, organization of self-education and learning of students, ensuring the formation of professional identity of future psychologists by means of interactive technologies are viewed as basic psycho-pedagogical conditions. The students’ subjectivity, his self-awareness, self-reliance, initiative, self-development in the process of self-education are treated as the main factors of future psychologists’ professional training. The effectiveness of self-education serves as an indicator of forming their cognitive component in the profession. A special attention in the paper is paid to the professional identification of future psychologists. Thus the students who acquire professional skills in simulated situations are able to identify the interest and understanding of their own professional competence and acceptance of one’s ‘self’ as an effective expert, realizing his future profession opportunities, analyzing the prototype of profession, projecting the image of the professional future, thinking about his own profession. The research results proved the efficiency of introducing a set of workshops, aiming at the organization of preventing work with victimizing teenagers, into the academic process of bachelors specialized in psychology. В статье определены психолого-педагогические условия подготовки будущих психологов к организации профилактической работы с виктимными подростками. Автор указывает на то, что психолого-педагогические условия профессиональной подготовки будущих психологов в вузе рассматриваются как взаимосвязанные элементы учебного процесса, фактор, который определяется и осознается преподавателями и студентами, влияет на состояние каждого из них, побуждает их к активизации собственной деятельности с целью формирования профессиональной компетентности будущих психологов. Автор определяет следующие психолого-педагогические условия: профессиональная мотивация как процесс формирования ценностных ориентаций, организация самообразовательной учебно-познавательной деятельности студентов, обеспечение формирования профессиональной идентичности будущих психологов средствами интерактивных технологий. Один из факторов профессиональной подготовки будущего психолога – субъектность студента, которая рассматривается как фактор активизации его самосознания, самостоятельности, самодеятельности, саморазвития в процессе самообразовательной работы. Результативность самообразования бу-дущего психолога определяется показателем сформированности когнитивного компонента профессиональной деятельности. Особое внимание уделяется вопросу профессиональной идентификации студентов-психологов. Студенты, усваивая навыки профессиональной деятельности в смоделированных ситуациях, могут: проявить заинтересованность и понимание своего ценностного отношения к собственной профессиональной компетентности, принятия себя в профессии как действенного специалиста, осознание будущим специалистом своих профессиональных возможностей; осуществить анализ прототипа профессиональной деятельности, проектирование образа профессионального будущего, осмысление собственной профессиональной позиции. Доказана эффективность внедрения в учебный процесс специальности «Психология» интегративных практикумов по организации профилактической работы студентов-психологов с виктимными подростками.