Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25037
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorЛуканьова, Людмила Олексіївна-
dc.date.accessioned2024-11-07T10:15:27Z-
dc.date.available2024-11-07T10:15:27Z-
dc.date.issued2024-06-
dc.identifier.citationЛуканьова, Л. (2024). Актуальні аспекти роботи асистента вчителя(вихователя) та організації інклюзивної освіти дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. Інклюзія і суспільство, 1(6), 45-49 DOI https://doi.org/10.32782/2787-5137-2024-1-6uk_UK
dc.identifier.urihttps://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25037-
dc.descriptionАкцентовано увагу на координуючій та об’єднуючій ролі асистента вчителя (вихователя) в організації корекційно-розвиткових занять та адаптації (модифікації) освітніх програм до потреб і можливостей дітей з порушеннями у розвитку. Наукова новизна полягає у створенні цілісної, гармонійної моделі особистісно орієнтованої, комплексної психологомедико-педагогічної допомоги здобувачам освіти з порушеннями інтелектуального розвитку та їх родинам в умовах інклюзивного освітнього простору закладу дошкільної, загальної середньої освіти, а також у спеціальних закладах освіти (спеціальних школах та навчально-реабілітаційних центрах). Встановлено, що інклюзивна освіта не є альтернативою спеціальній, адже саме у спеціальних навчальних закладах існують можливості надання освітньо-корекційних послуг дітям з складними та комплексними порушеннями розвитку, зокрема, поєднання системної кваліфікованої медичної допомоги та психологопедагогічної корекції, а також у спеціальних навчальних закладах напрацьовано неоціненний досвід практичної роботи з дітьми з ООП, якимuk_UK
dc.description.abstractУ поданих матеріалах окреслено та обґрунтовано актуальні інноваційні та практикоспрямовані вектори організації інклюзивної освіти дітей дошкільного та молодшого шкільного віку із різним рівнем психофізичного розвитку в Україні: створення сприятливих соціальних умов для їх розвитку, проведення комплексних корекційно-реабілітаційних заходів, спрямованих як на подолання (корекцію, реабілітацію) наявних порушень розвитку, так і на пропедевтику можливих вторинних порушень, нівелювання наслідків соціально-педагогічної та емоційної депривації, вироблення у дітей з нормотиповим розвитком відповідних уявлень про однолітків із особливими освітніми потребами, а також забезпечення усім здобувачам освіти, без виключення, рівних прав на отримання якісних освітніх послуг; окреслення узагальнюючих та змiстових відмінностей інклюзивної освіти (використання особливих інноваційних форм її організації, підсилення індивідуально-диференційованої наповненості навчального змісту і, як результат, формування .у дитини навичок самостійності); вироблення єдиної схеми інклюзивного освітнього середовища закладу освіти, завдяки якій будуть розроблятися та впроваджуватися ефективні освітні технології, базуючись на ґрунтовному науковому i дитиноцентристському підходах.uk_UK
dc.format.extent45-49-
dc.language.isoukuk_UK
dc.publisherНавчально-реабілітаційний заклад вищої освіти "Кам'янець-Подільський державний інститут"uk_UK
dc.subjectСпеціальна та інклюзивна освіта.uk_UK
dc.subjectІнклюзіяuk_UK
dc.subjectІнклюзивна освітаuk_UK
dc.subjectСпеціальна освітаuk_UK
dc.subjectАсистент вчителяuk_UK
dc.titleАктуальні аспекти роботи асистента вчителя(вихователя) та організації інклюзивної освіти дітей з порушеннями інтелектуального розвиткуuk_UK
dc.typeArticleuk_UK
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.32782/2787-5137-2024-1-6-
dc.citation.issue1(6)-
dc.citation.journalTitleІнклюзія і суспільство-
dc.contributor.affiliationВолинський національний університет імені Лесі Українкиuk_UK
dc.coverage.countryUAuk_UK
dc.coverage.placenameм. Кам'янець - Подільськийuk_UK
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0009-0002-7392-2850-
dc.relation.references1. Дятленко Н.М., Софій Н.З., Мартинчук О.В., Найда Ю.М. Асистент учителя в інклюзивному класі. Київ : Плеяди, 2015. 172 с.uk_UK
dc.relation.references2. Колупаєва А.А., Данілавічюте Е.А., Литовченко С.В. Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі. Київ : Видавнича група А.С.К., 2012. 197 с.uk_UK
dc.relation.references3. Кузава І., Гац Г. Професійна готовність майбутніх спеціальних педагогів до впровадження інклюзивної освіти: монографія. European and global vectors for education development in Ukraine: Scientific monograph. Riga, Latvia : “Baltija Publishing”, 2022. С. 344–372.uk_UK
dc.relation.references4. Кузава І. Б. Спеціальні дошкільні навчальні заклади як навчально-методичний та кадровий ресурс інклюзивної освіти. Актуальні проблеми ортопедагогіки та ортопсихології: матеріали І Всеукр. наук.практ. конфер. (м. Київ, 1-2 лист. 2012 р.). Київ. 2012. С. 73–76.uk_UK
dc.relation.references5. Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва. Харків : Ранок, 2019. С. 16.uk_UK
dc.subject.udc376.011.3-051uk_UK
Розташовується у зібраннях:Наукові роботи (FP)

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
8(2).pdf307,18 kBAdobe PDFПереглянути/відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.