Досвід упровадження освітньої компоненти, що формує інклюзивну компетентність майбутніх учителів закладів загальної середньої освіти

Abstract

У статті розкрито досвід упровадження освітньої компоненти, що формує інклюзивну компетент-ність майбутніх фахівців закладів загальної середньої освіти. Зазначено, що актуальним на етапі впро-вадження інклюзивної освіти як успішного фактору управління навчально-виховним процесом закладів загальної середньої освіти є формування інклюзивної компетентності майбутніх учителів географії, ін-форматики, математики, природничих наук, фізики, хімії, біології, фізичної культури, викладачів фахової передвищої освіти інтегрованих навчальних курсів природничої галузі як невід’ємної умови функціонування сучасної системи загальної середньої освіти.У ході дослідження виявлено, що інклюзивна компетентність майбутніх фахівців закладів загальноїсередньої освіти є інтегральною професійно-особистісною характеристикою, яка включає не лише теоре-тичну й практичну готовність до ефективного виконання професійних функцій, а й такі суб’єктивні якос-ті особистості, як активність, самостійність, відповідальність, комунікативність, емоційну гнучкість.За результатами аналізу результатів дослідження встановлено, що формування інклюзивної компе-тентності майбутніх учителів закладів загальної середньої освіти передбачає введення в зміст освітніх програм спеціальності 014 «Середня освіта» відповідної освітньої компоненти й/або інтеграції окремих змістових модулів до наявних ОК. На нашу думку, це сприятиме формуванню професійної компетентності майбутніх фахівців середньої освіти з урахуванням інклюзивного компонента, забезпечить належну про-фесійну підготовку до роботи в умовах інклюзії