Особливості психомоторики молодших школярів із вадами слуху

Abstract

Аналіз науково-методичної літератури засвідчив, що школярі з вадами слуху мають відхилення інди- відуального характеру в розвитку психомоторики, урахування яких дасть змогу використовувати методичний принцип акцентованого впливу на «відстаючі» якості та функції. Мета дослідження – визначити особ- ливості психомоторики школярів 7–10 років із вадами слуху. Методи дослідження – узагальнення даних науко- во-методичної літератури; психофізіологічні методи; математична статистика. Проведено тестування психофізіологічних характеристик 59 школярів 7–10 років спеціальної середньої загальноосвітньої школи- інтернату № 9 м. Києва для дітей зі зниженим слухом і 111 здорових дітей 7–10 років середньої загально- освітньої школи № 229 м. Києва. Результати дослідження. Порівняльний аналіз психомоторних показників (представлених оцінками в балах Т-шкали) дітей 7–10 років зі слуховою депривацією і їхніх здорових однолітків засвідчив, що ця нозологія призводить до відставання в розвитку психофізіологічних якостей: сенсомоторних реакцій – на 26 балів, обсягу уваги – 23 бали, швидкості переключення уваги – 25 балів, реакції на об’єкт, що рухається – 26 балів, стійкості до стомлення – 28 балів, сприймання часу – 27 балів, урівноваженості нервових процесів – 36 балів (p<0.05), за винятком зорової пам’яті, різниця в показниках якої – 1 бал – статистично незначуща (р>0,05). Висновки. Психомоторні показники (сенсомоторні реакції; швидкість переключення уваги; реакція на об’єкт, що рухається; сприймання часу; урівноваженість нервових процесів) свідчать, що в дітей 7–10 років зі слуховою депривацією вони статистично значуще нижчі (р<0,05), ніж у їхніх ровесників із нормальним слухом. Водночас установлено, що різниця показників зорової пам’яті статистично незначуща (р>0,05), що можна пояснити компенсуючим розвитком зорового аналізатора.Analysis of the scientific and methodological references showed that students with hearing impairments have deviations of individual character in the development of psychomotorics. With accounting of those, it would be possible to use the methodical principle of accentuated influence on «lagging» qualities and functions. The objective of the study is to determine the psychomotor characteristics of schoolchildren of 7–10 years old with hearing impairments. Research methods – generalization of scientific and methodological references; psychophysiological methods; mathematical statistics. Testing of psychophysiological characteristics of 59 students of 7–10 years of Kyiv special general educational boarding school No 9 for children with hearing impairment and 111 healthy children of 7–10 years old of Kyiv general educational school No 229 was conducted. Research Results. comparative analysis of psychomotor indicators (represented by T-Scale scores) of children of 7–10 years old with hearing deprivation and healthy students in the same age showed that this nosology leads to a lag in the development of psychophysiological qualities: sensorimotor reactions by 26 points, amount of attention – 23 points, speed of switching attention – 25 points, reaction to a moving object – 26 points, resistance to fatigue – 28 points, perception of time – 27 points, balance of nervous processes – 36 points (p<0,05), with the exception of visual memory, the difference in one is 1 point that is statistically insignificant (p>0,05). Conclusions. Psychomotor scores (sensorimotor responses; speed of switching attention; response to a moving object; time perception; balance of nervous processes) indicate that they are statistically significantly lower in children of 7– 10 years old with hearing deprivation (p <0,05) comparing with healthy children of the same age. It was also found that the difference in visual memory indices is statistically insignificant (p>0.05). This fact can be explained by the compensatory development of the visual analyzer.