Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/17788
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorОлійник, Віктор Васильович-
dc.contributor.authorАндрощук, Ірина Миколаївна-
dc.contributor.authorОстапйовська, Ірина Ігорівна-
dc.contributor.authorОлешко, Петро Степанович-
dc.contributor.authorПріма, Дмитро Анатолійович-
dc.date.accessioned2020-06-11T07:59:43Z-
dc.date.available2020-06-11T07:59:43Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.citationОлійник О., Андрощук І., Остапйовська І., Олешко П., Пріма Д. Формування інформаційної культури майбутніх учителів початкової школи засобами інформаційно-комунікаційних технологій . Інформаційні технології і засоби навчання. 2020. Том 75. № 1. С. 212–224.uk_UK
dc.identifier.urihttp://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/17788-
dc.description.abstractУ статті описано формування інформаційної культури майбутніх учителів початкової школи засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Виділено та описано чотири компоненти інформаційної культури вчителя початкової школи: когнітивна (передбачає знання про інформаційне суспільство на глобальному та локальному рівнях і основні його тенденції), операційно-змістова (передбачає вміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для вирішення різноманітних практичних проблем як особистісних, так і суспільного значення), комунікативна (передбачає знання норм культури поведінки та спілкування з використанням інформаційно-комунікаційних технологій та дотримання їх), ціннісно-рефлексивна (передбачає критичне ставлення до контенту інформаційних ресурсів, нерозповсюдження та запобігання поширенню дезінформації та інформації аморального, протиправного змісту, дотримання інформаційного законодавства, запобігання комп’ютерній залежності), що лягли в основу розроблення курсу «Культура інформаційної діяльності у початковій школі» для здобувачів вищої освіти Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки спеціальності 013 Початкова освіта спеціалізації «Інформатика». Виділено та описано ключові аспекти для ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій у майбутній професійній діяльності, проілюстровано результати впровадження зазначеного курсу. Аналіз дослідження засвідчує приріст у відсотковому відношенні високого і достатнього рівнів інформаційної культури майбутніх учителів початкової школи. Упровадження розробленого курсу засвідчує, що після його завершення показники високого рівня сформованості інформаційної культури становили на 12,5% більше, ніж на початку експерименту, на достатньому – збільшились на 27,5 %, показники середнього і низького рівнів після завершення експерименту зменшились. Визначено прогностичність досліджуваної проблеми, що полягає в міждисциплінарності розробленого курсу і використанні його науково-педагогічними працівниками в процесі підготовки здобувачів вищої освіти в різних освітніх галузях.uk_UK
dc.language.isoukuk_UK
dc.publisherІнститут інформаційних технологій і засобів навчання; Університет менеджменту освіти; Інститут модернізації змісту освітиuk_UK
dc.subjectінформаційна культура особистостіuk_UK
dc.subjectінформаційна культура майбутнього вчителя початкової школиuk_UK
dc.subjectформування інформаційної культуриuk_UK
dc.subjectінформаційно- комунікаційні технологіїuk_UK
dc.titleФормування інформаційної культури майбутніх учителів початкової школи засобами інформаційно-комунікаційних технологійuk_UK
dc.typeArticleuk_UK
dc.identifier.udcУДК [378:373.3-051]:004-
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.33407/itlt.v75i1.3599-
Розташовується у зібраннях:Наукові роботи (FP)

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
FormIKO-IKT.pdf316,15 kBAdobe PDFПереглянути/відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.