Діагностика психолінгвістичних компонентів навички читання у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення

Abstract

У статті представлено методику діагностики психолінгвістичних компонентів, які становлять структуру навички читання. Відзначено важливість діагностики для пропедевтики розладів читання у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Мета статті полягає у виявленні специфіки формування психолінгвістичних компонентів, які забезпечують нормальне опанування навичкою читання у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Методи теоретичного пошуку: аналіз логопедичної, психологічної та педагогічної літератури, що дав змогу розробити методику діагностики психолінгвістичних компонентів, що детермінують функціонування аналізаторних систем, які в свою чергу забезпечують процес читання. Результат. Розроблено методику діагностики психолінгвістичних компонентів навички читання у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Дана методика розроблена з метою попередження порушення навички читання у подальшому у початковій школі. The article presents a methodology for diagnosing psycho-linguistic components that make up the structure of reading skills. The importance of diagnostics for propedeutics of reading disorders in children of the senior preschool age with phonetic and phonemic underdevelopment of speech was noted. The purpose of the paper is to identify the specifics of the formation of psycho-linguistic components that ensure the normal acquisition of reading skills in preschool-age children with phonetic and phonemic undeveloped speech. Methods of theoretical search: analysis of speech therapy, psychological and pedagogical literature, which enabled to develop a methodology for the diagnosis of psycholinguistic components that determine the functioning of analyzer systems, which in turn provide a process of reading. Result. The method of diagnostics of psycholinguistic components of reading skills in senior preschool children with phonetic and phonemic undeveloped speech is developed. This technique is designed to prevent the disruption of reading skills in the future in elementary school.