Новаторство педагогічних ідей Я. А. Коменського

Abstract

У статті обґрунтовується новаторство педагогічних ідей Я. А. Коменського, що віддзеркалюють багатомірність його філософії – пансофії, які, визначаючи позачасовий характер інваріантного ядра педагогічного знання, значно випередили свою епоху, орієнтуючи педагогічну науку і практику на формування цілісного образу світу і людини. Аналізуються новаторські ідеї Я. А. Коменського про можливість і шляхи створення всезагальної картини світу. Акцентується увага на тому, що пансофія розглядається чеським педагогом як «єдина книга книг», яка вчить усьому, не тільки як система наукових знань, але й як поєднання різних форм людського досвіду. Узагальнено, що новаторство самої ідеї пансофійності у науковому доробку Я. А. Коменського визначається характерним для сучасної педагогіки зростанням інтересу до проблеми цілісності освіти, конструктивне розв’язання якої передбачає формування нової якості педагогічного мислення, пошуку методологічних підвалин та орієнтирів для розроблення стратегії розвитку сучасної освіти. The article substantiates the innovation of J. A Comenius's pedagogical ideas, which reflect the multidimensionality of his philosophy – the pansophy, which, defining the timeless nature of the invariant core of pedagogical knowledge, far outstripped their era, orienting pedagogical science and practice to the formation of a holistic image of the world and human. Innovative ideas of John Amos Comenius on the possibilities and ways of creating a universal picture of the world are analyzed. The emphasis is placed on the fact that the pansophy is regarded by the Czech pedagogue as the "only book of books", which teaches everything, not only as a system of scientific knowledge, but also as a combination of different forms of human experience. It is generalized that the innovation of the idea of pansophy in the scientific work of Comenius is determined by the growing interest in the integrity of education characteristic of modern pedagogy, the constructive solution of which involves the formation of a new quality of pedagogical thinking, the search for methodological foundations and guidelines for the development of a strategy for the development of modern education.