Професійна спрямованість змісту математичних дисциплін у процесі організації самостійної роботи студентів економічних спеціальностей

Abstract

У статті обґрунтовано необхідність професійної спрямованості вивчення математичних дисциплін студентами економічних спеціальностей. Запропоновано організовувати самостійну роботу студентів-економістів поетапно. На підготовчо-інформаційному етапі необхідно визначити види самостійної роботи, що будуть відповідати професійній спрямованості математичних дисциплін та розробити професійно спрямовані завдання. На етапі планування – узгодгодити плани самостійної роботи з боку викладача та студентів. На супровідно-консультаційному етапі запропоновано різні види консультаційної роботи залежно від запитів студента під час виконання самостійної роботи. На етапі оцінювання самостійної роботи студента рекомендовано забезпечити контроль як з боку викладача, так і самоперевірку (самотестування) знань самим студентом. На завершально-аналітичного етапі слід здійнити аналіз отриманих результатів студентів та їх висновки про результат виконання всієї самостійної роботи. Зазначено, що одним зі шляхів реалізації спрямованості математичних дисциплін у системі економічної освіти є наповнення самостійної роботи завданнями, які є професійно значущими для майбутніх економістів та прикладними задачами. Наведено приклад завдань за однією з тем дисципліни «Вища математика». Обгрунотовано, що при підборі завдань для самостійної роботи від час вивчення метематичних дисциплін необхідно враховувати рівні інтелектуальної активності, а саме: репродуктивного, евристичного та креативного, що сприятиме розвитку математичного мислення студентів на всіх рівнях. The article describes the necessity of the professional orientation of studying mathematical disciplines by students of economic specialties. It is suggested to organize the independent work of students-economists by stages. At the preparatory-information stage it is necessary to determine the types of independent work that will meet the professional orientation of mathematical disciplines and develop professionall tasks. At the planning stage - teacher and students are agree the plan of self-work. At the accompanying-consulting stage, various types of consulting work are offered depending on the student's requests when performing independent work. At the stage of assessing the student's independent work, it is recommended to provide control both by the teacher and self-testing o by the student. At the final analytical stage, an analysis should be made of the students' findings and their conclusions about the result of the performance of all independent work. It is noted that one of the ways to realize the direction of mathematical disciplines in the system of economic education is to fill up independent work with tasks that are professionally important for future economists and applied tasks. An example of "Higher Mathematics" discipline tasks is given. While selecting tasks for independent work in the study of mathematical disciplines, it is necessary to take into account the levels of intellectual activity, namely: reproductive, heuristic and creative, which will contribute to the development of mathematical thinking of students at all levels.