Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/11902
Повний запис метаданих
Поле DC | Значення | Мова |
---|---|---|
dc.contributor.author | Драганчук, Вікторія Миколаївна | - |
dc.contributor.author | Drahanchuk, Viktoriia M. | - |
dc.date.accessioned | 2017-02-24T11:29:40Z | - |
dc.date.available | 2017-02-24T11:29:40Z | - |
dc.date.issued | 2012 | - |
dc.identifier.citation | Drahanczuk W. Mentalność muzyczna jako czynnik zmniejszenia dystansu w stosunkach społecznych / Wiktoriya Drahanczuk // Dystans społeczny w teorii i praktyce pedagogicznej / Red. M.Chodkowska, St. Byra. – Lublin : Wyd-wo Uniwersytetu Marii Curie – Skłodowskiej, 2012. – S. 213–231. | uk_UK |
dc.identifier.uri | http://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/11902 | - |
dc.description.abstract | Analizując muzyczną mentalność jakо czynnik edukacji osobistości, proponuję rozumieć ją jak sposób myślenia, jak muzyczny pryzmat, przez który człowiek patrzy na świat i na siebie w tym świecie.Pracując z profesorem panią Lubowią Kijanowską nad doktoran-tem „Muzyka jak czynnik psychokoregowania: historyczne, teoretyczne i praktyczne aspekty” (Драганчук 2003), zawarłam system rozwoju oraz korekcji emocjonalnej sfery dziecka przez środki mentalności muzycznej. Ten system został zaaprobowany w ciągu dwóch lat z dwiema grupami dzieci 5–6 lat jako najbardziej wdzięcznym dla emocjonalnego nauczania audytorium, oraz nastolatkami, jak z najbardziej psychologicznie skomplikowanym audytorium. W systemie zostały wykorzystane idee następujących metodyk muzycznych i systemów dziecięcej muzycznej edukacji: Karola Orfego, Emile-Jacques Dalkrozego, Zoltana Kodaja, Natalii Wetługinej, Shinichi Suzuki. Podstawy psychologicznych etiud i gier, które skierowano na roz-wój różnych stron psychiki dziecka, przeważnie zapożyczają się z „Psychogimnastyki” Maryji Czystiakowej (Чистякова 1990). Zbliżenie z muzyczną mentalnością odbywało się na podstawie zasad przeżywania i asocjacji. Na zajęciach wykorzystują się takie formy pracy: rytmiczne ćwiczenia melodyjne; wokalna, instrumentalna i taneczna improwizacja; rysowanie; psycho-gimnastyczne etiudy i gry; sprolongowane postrzeganie muzyki. Kurs jest przewidziany dla zajęć w ciągu trzech miesięcy dwa razy w tygodniu (po 40–60 minut). Wszystkie formy pracy są podporząd-kowane ogólnej idei korygowania i rozwoju psychiki dziecka przez edukację kreatywności i szczególnego „przyjmowania” dziecka do muzyki, do mentalności muzycznej. W niniejszym procesie mentalność muzyczna staje się czynnikiem zmniejszenia dystansu w stosunkach socjalnych. | uk_UK |
dc.language.iso | pl | uk_UK |
dc.publisher | Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej | uk_UK |
dc.subject | ментальність музична | uk_UK |
dc.subject | mentalność muzyczna | uk_UK |
dc.subject | musical mentality | uk_UK |
dc.subject | реципієнт | uk_UK |
dc.subject | odbiorca | uk_UK |
dc.subject | recipient | uk_UK |
dc.subject | кореція емоційної сфери дитини | uk_UK |
dc.subject | korekcja emocjonalnej sfery dziecka | uk_UK |
dc.subject | correction of the emotional sphere of the child | uk_UK |
dc.title | Mentalność muzyczna jako czynnik zmniejszenia dystansu w stosunkach społecznych | uk_UK |
dc.title.alternative | The music mentality as a factor in reducing the gap in social relations | uk_UK |
dc.type | Book Chapter | uk_UK |
Розташовується у зібраннях: | Наукові роботи (FKiM) |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
Drahanchuk_V_Mentalność muzyczna_Monografiya.pdf | 11,65 MB | Adobe PDF | Переглянути/відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.