Please use this identifier to cite or link to this item: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/11902
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorДраганчук, Вікторія Миколаївна-
dc.contributor.authorDrahanchuk, Viktoriia M.-
dc.date.accessioned2017-02-24T11:29:40Z-
dc.date.available2017-02-24T11:29:40Z-
dc.date.issued2012-
dc.identifier.citationDrahanczuk W. Mentalność muzyczna jako czynnik zmniejszenia dystansu w stosunkach społecznych / Wiktoriya Drahanczuk // Dystans społeczny w teorii i praktyce pedagogicznej / Red. M.Chodkowska, St. Byra. – Lublin : Wyd-wo Uniwersytetu Marii Curie – Skłodowskiej, 2012. – S. 213–231.uk_UK
dc.identifier.urihttp://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/11902-
dc.description.abstractAnalizując muzyczną mentalność jakо czynnik edukacji osobistości, proponuję rozumieć ją jak sposób myślenia, jak muzyczny pryzmat, przez który człowiek patrzy na świat i na siebie w tym świecie.Pracując z profesorem panią Lubowią Kijanowską nad doktoran-tem „Muzyka jak czynnik psychokoregowania: historyczne, teoretyczne i praktyczne aspekty” (Драганчук 2003), zawarłam system rozwoju oraz korekcji emocjonalnej sfery dziecka przez środki mentalności muzycznej. Ten system został zaaprobowany w ciągu dwóch lat z dwiema grupami dzieci 5–6 lat jako najbardziej wdzięcznym dla emocjonalnego nauczania audytorium, oraz nastolatkami, jak z najbardziej psychologicznie skomplikowanym audytorium. W systemie zostały wykorzystane idee następujących metodyk muzycznych i systemów dziecięcej muzycznej edukacji: Karola Orfego, Emile-Jacques Dalkrozego, Zoltana Kodaja, Natalii Wetługinej, Shinichi Suzuki. Podstawy psychologicznych etiud i gier, które skierowano na roz-wój różnych stron psychiki dziecka, przeważnie zapożyczają się z „Psychogimnastyki” Maryji Czystiakowej (Чистякова 1990). Zbliżenie z muzyczną mentalnością odbywało się na podstawie zasad przeżywania i asocjacji. Na zajęciach wykorzystują się takie formy pracy: rytmiczne ćwiczenia melodyjne; wokalna, instrumentalna i taneczna improwizacja; rysowanie; psycho-gimnastyczne etiudy i gry; sprolongowane postrzeganie muzyki. Kurs jest przewidziany dla zajęć w ciągu trzech miesięcy dwa razy w tygodniu (po 40–60 minut). Wszystkie formy pracy są podporząd-kowane ogólnej idei korygowania i rozwoju psychiki dziecka przez edukację kreatywności i szczególnego „przyjmowania” dziecka do muzyki, do mentalności muzycznej. W niniejszym procesie mentalność muzyczna staje się czynnikiem zmniejszenia dystansu w stosunkach socjalnych.uk_UK
dc.language.isopluk_UK
dc.publisherUniwersytet Marii Curie-Skłodowskiejuk_UK
dc.subjectментальність музичнаuk_UK
dc.subjectmentalność muzycznauk_UK
dc.subjectmusical mentalityuk_UK
dc.subjectреципієнтuk_UK
dc.subjectodbiorcauk_UK
dc.subjectrecipientuk_UK
dc.subjectкореція емоційної сфери дитиниuk_UK
dc.subjectkorekcja emocjonalnej sfery dzieckauk_UK
dc.subjectcorrection of the emotional sphere of the childuk_UK
dc.titleMentalność muzyczna jako czynnik zmniejszenia dystansu w stosunkach społecznychuk_UK
dc.title.alternativeThe music mentality as a factor in reducing the gap in social relationsuk_UK
dc.typeBook Chapteruk_UK
Appears in Collections:Наукові роботи (FKiM)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Drahanchuk_V_Mentalność muzyczna_Monografiya.pdf11,65 MBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.